以教育之光，照成长之路

——古蔺县马嘶苗族乡中心小学校  陈洪杰

我的教育成长之路，始于十八年前的一场定向培养之约，兴于与恩师的重逢之缘，成于管理岗位的责任之悟，每一步都浸透着对教育事业的赤诚与坚守。

2008年9月，我怀揣着对教育的懵懂憧憬，和99名同乡同学一起踏入泸州职业技术学院的校门，成为古蔺本土化教师定向培养项目“古师班”的一员。初入校园的迷茫，在胡运清老师的数学课堂上被彻底驱散。那堂别开生面的数学游戏课，打破了我对数学课“枯燥刻板”的固有认知，同学们在欢声笑语中掌握游戏技巧，更在潜移默化中领悟到“趣味教学”的真谛。胡老师阳光的授课状态、新颖的教学理念，如同一束光，照亮了我对教育工作的认知——原来教育不只是知识的灌输，更是兴趣的点燃和思维的启迪。胡老师两年的言传身教，为我埋下了“做有温度、有方法的教育者”的种子。

2021年，我已在古蔺的校园里扎根多年，却也陷入了教学瓶颈。恰逢泸县・古蔺南部学校“1+1+N”共同体小学数学研修活动启动，起初因信息差与这个项目擦肩而过的我，在岗位空缺后第一时间递交了申请，也因此与恩师胡运清重逢。再次站在胡老师的课堂里，他依旧是那个浑身散发着正能量的教育者，不仅为我们带来前沿的教学方法和教研思路，更用多年不变的教育热忱，唤醒了我内心沉寂的职业追求。在数学工作坊的研修中，我不仅补齐了专业能力短板，更重拾了初入职场时的那份纯粹与热爱，明白了教育者的成长从不是孤军奋战，而是在薪火相传中不断精进。

从一线教师到学校管理者，身份的转变让我面临全新的挑战。通过这一系列的培训，在胡老师带领的专家学者的理论引领、实操经验分享下，让我开始正视学校现存的成绩不佳、管理混乱、协同育人乏力等痛点：制度不健全导致教学安排权责不清，“唯分数论”的评价体系挫伤师生积极性，家校社协同育人存在壁垒……这些问题曾让我焦头烂额。

培训结束后，我锚定学校“质量立校、雅致育人、和美共进、民族团结”的办学理念，牵头推进系列整改举措：在教学上，推行“以学为中心”课堂模式、搭建“三维一体”课程体系、启动“青蓝工程”强化教研组建设；在育人上，打造校园文化、制定文明礼仪规范、组建特色社团；在特色上，开发民族校本课程、开展苗族文化体验活动。从课堂到校园，从师资到家校，每一项举措的落地，都是我从“教学能手”向“管理先锋”的蜕变。

十八年教育路，从懵懂的师范生到学校管理者，从受教于恩师的学生到引领学校发展的带头人，改变的是身份与岗位，不变的是对教育事业的初心。未来，我仍会带着这份初心，在教育沃土上继续深耕，让每一束教育微光，都能照亮学生的成长之路，也照亮学校的发展。