西宁市长青小学“技术赋能有效作业探究”专题研究工作年度实施方案

（2023年3月—2023年12月）

依据教育部《教育信息化2.0行动计划》《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（教师【2019】1号）文件精神，依据西宁市城东区开展“基于教学改革，融合信息技术新型教与学模式”的实验要求，我校明确提出，教育信息化进入2.0时代，信息技术必须要与课堂教学深度融合，信息技术嵌入课堂，课堂教学必须要优化或变革。此外，依据国家“双减”政策，依据新《课程标准》的理念，我校明确提出，必须遵从“双减”政策，遵从新“课标”要求，变革课堂结构，变革学习方式，探究各类信息技术课堂模式，开展各类作业研究，从课堂变革与作业变革，引导学生在促进智力增长的同时，发展学生优良的品德、高尚的情操、健康的身心、正确的态度与崇高的价值观，朝着“五育融合”的目标迈进，从而培养出新时代需求的具有综合素养的“完整人”。依据以上政策文件精神，针对当前教学中作业存在的问题，本年度我校将开展《“双减”及“新课标”背景下技术赋能“三环四步十大类”有效作业的探究》主题研究工作，年度具体研究工作的实施事宜做如下安排。

一、研究主题

“双减”及“新课标”教学评一体化背景下技术赋能“三环四步十大类”有效作业的探究（以下简称为“技术赋能有效作业探究”）

   二、研究目标

总目标：针对传统作业的弊端，开展基于信息技术赋能的新型作业系列研究，通过技术赋能“三环四步十大类”有效作业的探究，形成长青小学的特色作业链模式，以期达成以下成效。一是作业更加科学合理有效，为学生减负提质。二是充分发挥作业的预习功能、练习功能、实践功能、课程功能。三是促进教师提高作业研究能力，助推学校教育教学质量进一步提升。四是为学生走向社会培养各项能力，助力未来发展。

具体目标：

1.实现作业管理的规范性。学校要统筹建立作业管理机制，在作业设计、作业布置、作业辅导、作业评价四大环节做好作业管理。

2.提高作业三环节的实效性。成立作业质检组，督查课前前置性作业，课中行进性作业，课后延伸性作业，确保作业的有效性。

3.形成长青小学特色作业链模式。通过技术赋能“三环四步十大类”有效作业的探究，形成长青小学的特色作业链模式。

4.探究出信息技术赋能作业的做法。在“三环四步十大类”作业实施中，梳理出具体的技术支持融合点。

5.提高教师作业研究能力。提升教师系统化选编、改编、创编作业能力，提升教师多元作业的设计与执行能力，落实新课标“教-学-评一体化”。

三、拟解决的问题

1. 教师缺乏作业设计意识，作业来源很单一，就是复制照搬，“一本课本 + 一本学辅资料”成为布置作业的主要来源。

2.作业内容选择相对随机，表现为凭经验操作，凭感觉布置作业，没有依据课堂模式、教学单元目标与内容进行匹配设计。

3.作业形式单一，基本上是通过纸笔作业，通过书写来完成的作业，作业设计目标集中指向知识掌握，缺少对学生素养落实与学科能力提升的关照，造成作业功能窄化。

4.作业设计要求太过统一，统一题目、统一内容、统一评价标准，缺少针对性，缺乏依据学生个体差异有重点地设计与推送作业。

5. 单一狭隘的大量的题海战术作业，造成学生以下问题：一近视率攀升，二学生颈椎发育不良，三身体素质下降，四是厌学情绪严重，五是师生关系、亲子关系紧张。

四、研究内容

新“课标”倡导的教学评一体化，具体内容如下：

建构技术赋能长青藤上有效作业链模式，即，“双减”及“新课标”背景下技术赋能“三环四步十大类”有效作业的探究。

三环：课前前置性作业环节，课中行进性作业环节，课后延展性作业环节。

四步：作业设计，作业布置，作业评价，作业管理。

十大类：具体如下

1.设计单元类作业，引导学生系统的学习。

2.设置合作类作业，引导学生学会合作。

3.设置体验类作业，带领学生学会体验。

4.设置创智类作业，提升学生综合能力。

5.设置游戏类作业，让作业充满无限趣味。

6.设置表达类作业，让学生展示多元的自我。

7.设置手工类作业，培养学生的手脑联盟。

8.设置探究类作业，引导学生提升思维品质。

9.设置跨学科作业，促进学生多元智能发展。

10.设置分层作业，让每个孩子找到最适合自己的营养餐……

针对以上“三环四步十大类”作业，分别探究梳理出信息技术赋能的具体技术工具与如何赋能的融合点。

五、研究框架图